ÖZÜR GRUBUNUN TANIMI VE ÖZELLİKLERİ
Programın Düzeyi
Programın GENEL AMAÇLARI
AİLE EĞİTİMİ 

GİRİŞ
Dil ve konuşma bireylerin kendilerini ifade etme, iletişim kurma ve sosyal hayatı paylaşmalarındaki en önemli araçlardandır. Birey doğumundan itibaren çevresinde olan biteni anlamaya, istek ve ihtiyaçlarını ifade etmeye çalışırken dili kullanır. Dil, genellikle konuşma ile aynı kavram gibi algılanmakla birlikte konuşmayı, yazmayı ve sembollerle ifade etmeyi de içeren daha geniş Kapsamlı bir kavramdır. Konuşma ise seslerin fiziksel olarak Üretilmesi ve dili kullanarak sözlü iletişim kurma yöntemidir. Özetle dil sözlü olan ve olmayan, kültürle de bağlı çok geniş bir kapsama sahipken konuşma, dilden kesin sınırlarla ayrılamayan ancak dil ile bağlantılı bir parçayı oluşturmaktadır. Dil ve konuşma gelişimi zihinsel, fiziksel ve duygusal gelişimden bağımsız değildir. Bu alanlardan herhangi birinde yaşanan bir güçlük, dil ve konuşmayı olumsuz yönde etkileyebilmektedir. Dil ve konuşma güçlüklerini ortaya çıkaran nedenler arasında, zihinsel yetersizlik, işitme kaybı, gelişimsel gecikmeler, bazı cerrahi girişimler sonrası sorunlar, beyin Hasarları, yarık damak / dudak gibi yapısal bozukluklar, serebral palsi gibi kasları etkileyen hastalıklar, Sesin yanlış kullanımı vb. pek çok neden sayılabilir. Dil ve konuşma güçlüklerinin sınıflandırılmasında farklı Yaklaşımlar bulunmaktadır. Dil ve Konuşma güçlüğü Destek Eğitim Programı'nda, bireylerin bu alanda yaşadıkları yetersizlikler dikkate alınarak gruplandırma yapılmıştır. Bu doğrultuda Dil ve Konuşma güçlüğü Destek Eğitim Programı beş ayrı modülden oluşan bir sistem halinde düzenlenmiştir. Bu modüller, Sesletim ve Ses Bilgisi, AKICI Konuşma, Ses Bozukluklarının Sağaltımı, Gelişimsel Dil, Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı başlıkları altında hazırlanmıştır. Dil ve Konuşma güçlüğü Destek Eğitim Programı, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı faaliyet gösteren Özel Eğitim ve Rehabilitasyon merkezlerinde uygulanmak üzere, dil
ve konuşma güçlüğü olan bireylerin günlük iletişimde ihtiyaçlarını karşılayacak dil ve konuşma becerilerinin Geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Programın hazırlanmasında 3.797 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun'un Ek.3 maddesi ile 24.07.2008 tarihli ve 5.793 sayılı Bazı Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik yapılmasına Dair Kanun'un 25. Maddesi dayanak teşkil etmektedir.

ÖZÜR GRUBUNUN TANIMI VE ÖZELLİKLERİ
Bireyin Sözel, Sözel olmayan veya grafik sembol-işaret sistemlerini iletişim kurma (,, işlemleme, kavrama-anlama gönderme) yetisinde Kişisel, sosyal alma kullanarak, eğitim ve iş hayatını etkileyen yetersizliklerdir. Bu yetersizliklerde işitme, dil ve konuşma Süreçleri hafif düzeyden çok ağır düzeye yayılan gelişimsel ya da edinilmiş (sonradan ortaya çıkan) olarak etkilenebilir. Bu yetersizlikler belirli bir tıbbi nedene Dayalı olabileceği gibi belirli bir nedene bağlı olmayabilir ve / veya çeşitli özür gruplarına ikincil olarak eşlik edebilir. Dil ve konuşma güçlükleri ana hatlarıyla beş alt grupta modüler olarak toplanmıştır:

1. Sesletim (Artikülasyon) ve Ses Bilgisi (Fonoloji) Bozuklukları: Konuşma seslerinin ve dile ait ses birimlerin beklenenden farklı olarak sesletimi; ve ana dilin ses sistemi ve ses birleşimlerini düzenleyen kuralları anlama ve kullanmada güçlüktür. Bu bozukluklar; konuşma sesinin özelliklerinde, çarpıtılmalar; bir ses yerine başka ses kullanma, düşürme (t, d), ekleme, arka sesleri (k, g) Bir ses getirme, Da sürtünmeli sesleri (f, v, z, ş ya s , j) Durak sesi olarak çıkarma (t, d, p, b) gibi hata örüntüleri ile belirlenir. Bu durum konuşmanın anlaşılırlığını olumsuz yönde etkiler.

2. AKICI Konuşma Bozuklukları: konuşmada beklenenden farklı hız, ritim gözlenmesi, ses, hece, ya da sözcük öbeği tekrarları, uzatmalar sözcük veya bloklar biçiminde konuşma akışının kesintiye uğramasıdır. Bunlara aşırı Gerginlik, çabalama davranışları ve ikincil davranışlar eşlik edebilir.

3. Ses Bozuklukları: Bireyin yaşına ve cinsiyetine uygun olmayan ses üretimi ve / veya ses kalitesinin, perde (ton), şiddet, rezonans, ve / veya süre gibi özelliklerinde ortaya çıkan bozukluklardır.

4. Gelişimsel Dil Bozuklukları: Konuşma, yazı ve / veya diğer sembol sistemlerinin alıcı (algılanması-anlaşılması) ve / veya ifade edici (kullanılması) boyutlarında dilin bilgisi (morfoloji), Söz Dizimi (Sentaks), biçim bilgisi (semantik) anlam, edim bilgisi / bilgisi (pragmatik) alt sistemlerini kapsayan bozukluklardır kullanım. Bu bozukluklar Doğuştan veya bebeklik / çocukluk çağında ortaya çıkan gelişimsel nitelik taşırlar.

5. Edinilmiş Dil Bozuklukları: Bu bozukluklar dil kazanıldıktan sonra çoğunlukla ergenlik döneminde ya da yetişkin yaşlarda herhangi bir nedenle dil ve konuşmanın kaybı biçiminde görülür. Bu bağlamda konuşma, yazı ve / veya diğer sembol sistemlerinin alıcı (algılanması-anlaşılması) ve / veya ifade edici (kullanılması) boyutlarında dilin bilgisi (morfoloji), Söz Dizimi (Sentaks), biçim bilgisi (semantik) anlam, edim Bilgisi / kullanım bilgisi (pragmatik) alt sistemlerini kapsayan bozukluklardır.

Programın Düzeyi
Programı, Doğuştan veya sonradan herhangi bir nedenle dil ve konuşma becerileri ve
günlük yaşam aktiviteleri olumsuz etkilenmiş onu yastaki bireyin genel ve gelişimsel
özellikleri dikkate alınarak hazırlanmıştır.

Programın GENEL AMAÇLARI
Program ile bireylerin;
1. Sesletim (artikülasyon) ve ses bilgisel Farkındalık (fonolojik) becerilerini geliştirmeleri,
2. Günlük iletişimde konuşma hızını ve ritmini işlevsel ve AKICI bir şekilde kullanmaları,
3. Sesini kalite, perde, şiddet, rezonans, ve / veya süre gibi özellikler yönünden yaşına ve cinsiyetine uygun olarak kullanmaları,
4. Alıcı ve ifade edici dil becerilerini geliştirmeleri,
5. Okuma-yazma becerilerini geliştirmeleri,
6. Günlük iletişimde alternatif ve destekleyici iletişim yöntemlerini kullanmaları beklenmektedir.

AİLE PLANLAMASI EĞİTİMİNİN VE AİLE İLE İŞ BİRLİĞİ
Destek Eğitim Programı uygulamalarında belirlenen hedeflere ulaşılabilmesi için ailenin eğitime aktif katılımı sağlanmalıdır. Öncelikle eğitim veren uzmanla aile arasında güvene Dayalı, açık ve dürüst bir iletişim kurulmalıdır. Uzman, ailenin duygu ve düşüncelerini rahatlıkla ifade etmesine olanak sağlamalı, sorularına açık ve anlaşılır cevaplar vermeli, aile ile empati kurarak onların endişelerine karşı duyarlı ve saygılı olmalıdır. Aile ile görüşme yapılarak öncelikle, ailenin hangi alanda bilgi ve desteğe ihtiyacı olduğu tespit edilmelidir. Aileye, bireyin fiziksel, sosyal, duygusal gelişimi ve özellikleri, karşılaşılabilecek güçlükler, dil gelişimini destekleyici evde kullanılabilecek materyaller (Oyuncak, fotoğraflar, albümler kitap vb.), Birey ile İletişimi destekleyici yöntemler, günlük Yaşamda dil gelişimini destekleyecek öneriler, yararlanabileceği Diğer Hizmetler ( Sağlık Hizmetleri), yasal hakları vb. konularda bilgi verilmelidir. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı hazırlanırken aile ile İşbirliği yapılması önemlidir. Destek eğitim sürecinde bireyselleştirilmiş eğitim planı hazırlanırken ailenin sosyokültürel yapısı, günlük yaşantısı göz önünde bulundurulmalıdır. Bireyselleştirilmiş eğitim planının aile için anlaşılabilir ve uygulanabilir olmasına özen gösterilmelidir. Destek eğitim süreci, zamanı, yapılacak uygulamalar, hedefler, programdaki uyarlamalar, sonraki yýllarda yararlanması gereken Diğer Hizmetler (Kaynaştırma yoluyla eğitim uygulamaları vb.) Konusunda aile görüşü alınmalıdır. Destek eğitim süreci içinde her ders saati sonrasında yapılan çalışmanın hedefi, içeriği hakkında aileye bilgi verilmelidir. Aileye, destek eğitim Kapsamında hedefe ulaşılması için evde yapılması gereken çalışmalar ve öneriler açıklanmalıdır. Ailenin bireyle yapılan eğitim oturumlarını izlemesi sağlanmalı ve bunun için gerekli ortam düzenlemeleri yapılmalıdır. Eğitim ortamında yapılan çalışmalar, görüntülü kayıtlarla ailelere verilebilir. Aileye destek Eğitimin tamamlanması sonrasında, bireyin kazanımlarını günlük yaşama aktarması ve sürekliliğinin sağlanması için dikkat edilecek hususlar ifade edilmelidir.